幼儿的画是：不讲道理，只讲感悟；不讲用功，只讲用心；不讲成绩，只讲快乐。幼儿画的本质是发现，技巧只能迟缓幼儿的发现，过早把技巧学到手的幼儿，往往丢掉的是最重要的发现能力。

幼儿的画是成人学不会 ，幼儿不用学。

山寨的更像真的，真的更像山寨的；好的不显正规，“正规”的没好的；画得像的栩栩如生的不一定是对的，画得不像甚至乱七八糟的也不一定是不对的；常人看着好的其实都是错的，常人看着不好的实际上都是对的。

——当今幼儿美术教育现状

幼儿作画的特点是：不讲究唯美，不讲究完整，不讲究方法，不讲究结果，不讲究技巧，不讲究秩序。因此，幼儿的画不是科学，不是合理，不是学问，不是技巧， 不可统一，不可追求。在思维上多少还有点神秘的、幻想的、虚拟的甚至玄乎的东西在里面。所以，你在欣赏幼儿的画时不要太“认真”，太“当回事”。

在幼儿美术中，击败教师的不是教得如何，“功夫”高低。而是一个理念，一个想法，甚至一句话就可颠覆教师原来的观念，把教师打翻在地。思维胜过方法，是幼儿美术教育特征。

当今，一切教育观念之争大多发生在幼儿阶段或 9 岁前，高考美术没听说有这样的事情。

幼儿的画是用符号解释画面，体现想象的内容，画面效果是“碰运气”；而成人的画是理性思考下的“痕迹”，是苦心经营的结果。

幼儿的画应是幼儿的观察，幼儿的感觉，幼儿的体验，幼儿的思考，幼儿的画法，幼儿的习惯，而不是临摹成人思维的简笔画，在印好一半的形上添画，在画好的形里填色，蒙上透明纸描画及违背幼儿认知规律的拔高教育，这些都不是好的儿童美术教育。

幼儿的画不是学问，不是知识，不是技巧，是一种领悟。

幼儿美术是违反训练、培训原则的，但它却是感觉的宠儿，想象的朋友，创意的好友。

幼儿不知道画画的题材还有易和难之分。再难的事物再复杂的场面在幼儿那里都变成了简单，因为他们还看不见复杂，认识不到复杂，所以幼儿不怕复杂。感受与体验，喜好与冲动再加上大胆是他们最好的绘画技法，他们只凭情感与表现欲望就可“行走天下”，这是上帝在他们还没出生前，就已经为他们准备好了的“应对” 复杂的“武器”！

因为幼儿的“专注力”时间很短，他们不愿意也不喜欢画“节奏慢”的图画。

幼儿画的人不是成人认为的人，而是每个年龄段都有与其相适应的造型样式。幼儿是根据不同年龄所赋予他的认知和理解，画出不同的由繁化简的人。

不是学会了画得很像，而是要学会画得不像。

——幼儿画的正常状态

幼儿画的是：已知道的感受到的已过去的事物，不是看到的正发生的“现在进行时”的眼前事物。

4岁多的孩子，有着很好的悟性和接受能力，学东西很快，有相当一部分人是“一点就通”、一学就会，但也存在着学习知识的模糊性和不稳定性。同时表现出“丢爪就忘”“丢三落四”“丢西瓜、捡芝麻”的一面。或程序颠倒、“路子”乱套和边画边看“车到山前必有路”等随意性。个个都是“糊里糊涂”过日子。还有的小朋友当教师提问时都能说得很好，但在画面上却看不到所认知的内容，也就是说，能说出来的不一定能做到，“说到做到”还需一个过程。

幼儿因喜欢才画，不是为学画而画。

即兴是幼儿绘画的特征，事先没有构思，而是灵机一动突然想到的。画面发展来自孩子的经历和体验，题材与最近的兴趣爱好有关。这种即兴的状态是儿童画最需要的土壤环境和媒介，也是教师最应该保护的。教师不要排斥“计划外”这种突发的绘画现象，而是要学会积极应对突然转变的课堂，顺应孩子的情绪发展，赋予课堂更有生机的内容。

辅导幼儿画画，道理讲得越多，幼儿越不知道怎么画。

幼儿的注意力很容易分散，画画时周围有点“风吹草动”都会惊动他们。但也正是注意力容易分散的原因，所以，也容易在短时间内快速的精力集中，只是缺乏耐力，精力集中的时间比较短。一个四五岁的幼儿能集中精力做二十分钟事情就是很好的了。如遇上他们特别感兴趣的事，心情又特别好时，做二十多分钟也没问题， 甚至，更长一点。好多家长希望孩子一堂课都很安静，都很专心这是不可能的。有家长拿着孩子画了二十多分钟的画给我说，就画了这么一会儿。我说，孩子的情绪已经得到释放，事情已经做完。你想让他一节课的时间都在画，这是不可能的。这是成人按自己的理解想的，没从孩子“有目的注意”的时间很短这个角度上考虑问题。如果有小朋友做到也不一定是好事，因为它违背了幼儿身心发展规律是被迫的。

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