2018年上半年初中化学教师资格证面试试题精选（二）
初中化学《离子》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)情境导入
【教师提问】教师展示铁、水、食盐的三幅图片，请学生说出各个物质是由什么粒子构成的。
【学生回答】原子失去或得到电子形成离子。原子得电子形成阴离子，原子失电子形成阳离子。
【教师提问】像氯化钠这样由阴、阳离子结合而成的化合物还有很多，例：氯化镁、氯化钾等。请学生同桌间讨论由离子构成的物质具有怎样的共同特征?
【学生回答】由离子构成的物质均由阴阳离子结合而构成，一般含有金属元素的化合物是由阴阳离子结合而来的。
2.分子、原子、离子的转化
【教师提问】分子、原子、离子都可以直接构成物质，请同学们举例说明。
【学生回答】由原子直接构成的物质有金属、金刚石、硅等;由分子构成的物质有氢气、氧气等;由离子构成的物质有氯化钠、氯化钾等。
【教师引导】这些粒子之间不是完全独立的，他们之间可以实现转化。请学生小组讨论得出分子、原子、离子的转化关系。题目来源于考生回忆
【讨论交流】原子可以结合成分子，分子可以分解为原子;原子失去或得到电子形成离子;离子得到或失去电子形成原子。
【教师补充】教师用关系图的形式表示出来。
(四)小结作业
【教师提问】引导学生经过本节课的内容谈收获。
【学生回答】本节课学习了离子的形成过程和分子、原子、离子的相互转化。
【作业】阅读教材72页原子核外电子排布，从核外电子排布的角度思考离子的形成过程。
【板书设计】
2.本节课你如何直观的让学生认识到分子原子离子间的相互转化?题目来源于考生回忆
【参考答案】
本节课主要通过图片、动画、举例子的方式，让学生直观的认识到原子、离子及其分子之间的构成与转化关系。然后又通过老师问、学生答、学生举例的形式，说明有哪些物质是由分子、原子、离子构成的。结合案例学生讨论得出分子，原子，离子的相互转化关系。以此让同学们化抽象为具体，更加形象直观认识分子，原子，离子的转化关系。
初中化学《影响钢铁锈蚀的因素》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
【多媒体播放】展示锈蚀的铁制品的图片。
【教师引导】钢铁的锈蚀不仅是资源的浪费，同时钢铁锈蚀也可能会引起某些安全事故。
【提出问题】如何防治钢铁的腐蚀呢，想要解决这个问题，就需要先了解影响钢铁锈蚀的因素有哪些?
(二)新课讲授
【提出问题】联系生活想一想，引起钢铁锈蚀的因素有哪些?题目来源于考生回忆
【学生回答】①铁的化学性质比较活泼，钢铁锈蚀一定是铁与空气中的氧气发生化学反应造成的;
②自来水管因长期跟水接触而锈蚀，钢铁锈蚀肯定是铁与水发生化学反应造成的;
③用过的菜刀用水冲洗后擦干，几天也不会生锈，钢铁的锈蚀应与氧气无关;
④铁制的小船，天天浸泡在水中，多少年了也没锈穿，钢铁锈蚀绝对不会是跟水接触的缘故;
⑤雨水浇淋过的自行车更易锈蚀，钢铁锈蚀是空气、水与铁共同作用的结果;
⑥切过咸菜的菜刀，不及时清洗，一夜之后就锈蚀了，钢铁锈蚀还有其他的影响因素。
……
【提出问题】如何设计实验来证明水、氧气、其他因素等对钢铁锈蚀的影响?
【多媒体播放】实验方案：题目来源于考生回忆
实验1：将洁净的铁钉放在干燥的试管中，用橡皮塞密封试管口。
实验2：将洁净的铁钉全部浸没在盛满煮沸过的蒸馏水的试管中，用橡皮塞密封试管口。
实验3：将洁净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里，将试管敞口放置。
实验4：将洁净铁钉的一半浸入试管中的食盐水里，将试管敞口放置。
实验5：将用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中，将试管敞口放置。
【提出问题】你能解释他们为什么这样设计实验吗?在每个实验中他们想要探究的是哪种因素的影响?
【学生回答】
实验1：探究是否只与氧气有关;
实验2：探究是否只与水有关;
实验3：探究水和氧气对钢铁锈蚀的共同影响;
实验4：探究是否还与其他因素有关;
实验5：探究酸对钢铁锈蚀的影响;
实验1、2、4、5分别与实验3形成对比。
【播放视频】四天后的实验结果。题目来源于考生回忆
【提出问题】根据实验现象判断钢铁锈蚀与哪些因素有关?
(以学习小组为单位分析实验现象，探讨钢铁锈蚀与哪些因素有关?)
【学生回答】四天后，实验1、2中的铁钉没生锈，3中铁钉开始生锈，且接触水的地方明显;4中的铁钉生锈，5中的铁钉锈蚀严重。
得出结论，钢铁锈蚀的因素：主要是铁与水、氧气共同反应的结果，同时钢铁的纯度、环境的温度、湿度和酸碱性也会影响钢铁锈蚀。
(三)拓展提高
【提出问题】可以采用哪些方法减缓钢铁的锈蚀?
【学生回答】①钢铁制品的表面保持干燥;②在钢铁的表面涂上一层保护层;③将铁制成不易生锈的合金。
(四)小结作业
小结：总结钢铁锈蚀的因素，减缓钢铁锈蚀的方法。
作业：对于自行车来说，都有哪些部位采用了哪些减缓锈蚀的方法，课下进行总结。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.保护金属资源的途径有哪些?
【参考答案】
①防止金属腐蚀; ②充分回收再利用;
③合理有效地开采矿物; ④寻找金属代用品。题目来源于考生回忆
2.在进行“影响钢铁锈蚀的因素”实验方案的设计时，需要注意什么?
【参考答案】
(1)在设计实验的时候需要注意进行控制变量，明确要探究的要素是哪几个，在探究钢铁锈蚀是不是受到这个因素的影响时，需要控制其他的条件不变。
(2)该实验的实验设计较为复杂，对于基础较好的学生来说，可以由教师引导学生进行实验方案的设计，对于基础一般的学生来说，可以由教师出示实验方案，学生思考分别探究了哪些因素对钢铁锈蚀的影响。
初中化学《化学方程式》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
【教师提问】学习化学，需要描述各种物质间的反应是如何发生的，回忆木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应，如何用文字表达式书写?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.利用化学方程式计算的结果出现错误，可能的原因有哪些?
【参考答案】
利用化学方程式进行计算时，结果出现错误的原因可能是：
(1)化学方程式的书写错误;题目来源于考生回忆
(2)化学方程式没有配平;
(3)相对分子质量在计算时没有乘上化学计量数;
(4)列出的比例式出现错误。
2.本节课的重难点是什么，你是如何分析到的?
【参考答案】
在本节课中，主要学习的是化学方程式的书写以及了解化学方程式所表达的含义，因此我将化学方程式的概念和含义设置为教学重点;本节课重在提高学生对于化学语言的书写，方便之后的研究，但是由于刚接触各种符号，因此理解意义方面会有一些生疏，因此我将化学方程式的含义为教学难点。
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