在教学中已经明确了教学的任务、内容与教学效率之间的有规律的联系。如果教学内容能够完成所规定的整个任务，如果它经过严密科学地、系统地和连贯地研究，并与周围生活密切相联系，那么，教学的效率就合乎规律地得到保证。由此规律而产生科学性、系统性和连贯性、教学与生活相联系等教学原则。

教育学和心理学业已明确，教学任务和内容与学生实际学习能力之间存在着有规律的依存关系，也就是说，所提出的任务和内容要同时考虑该年龄阶段和具体班级学生的实际学习能力。只有具备这种条件，才为顺利地进行教学创造现实的前提。任务定得过高，内容过于复杂，会降低学生积极学习的意愿和兴趣；他们不能正常地接受这些任务，学习的意志力也就迅速下降。教学就不能达到所期望的效果。任务过轻，内容简单，学生也不会表现出应有的意愿和兴趣，同样也会削弱学习的意志力。以上两种要求的学习效果，特别是发展性效果，必然低于本来可能达到的水平。

在任务和内部都处于最有水平的情况下，学习动机就会最大限度地调动学生活动的积极性，他们会积极接受任务，并把这些任务作为自己行动的指南；这样学生的意志力也会得到锻炼，还有助于克服学习中的实际困难，从而得到现有条件下可能的最大效果。

教学任务和内容，要是最恰当地符合于学生和教师的能力，符合于现有的教学条件，那么，这些任务就会与学生的个人努力发生“共鸣”，与他们兴趣的总倾向发生“共鸣”，从而保证更迅速、更有效的完成这些任务。由此规律而产生可接受的教学原则------教学必须符合学生最近发展阶段内的实际学习能力原则。

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