前几天，有家长来向我咨询哒哒英语的wonders课程，然而我并不建议他报，主要原因是基础和课程不匹配。
那哒哒英语到底适合什么样的孩子呢？
恰好，鱼sir一直有在帮助大家做试听分析，有两位非常典型的在哒哒英语学习孩子的案例，我也想借此机会和大家分享。
两位孩子一位叫Emily，一位叫Little Star，他们同样11岁上5年级，不过在哒哒英语学习了1年后，孩子之间的英语水平却拉开了巨大差距：
（两位孩子学习哒哒英语各方面的提升）
如上图所示，很明显就能发现，Emily在哒哒英语学习后，各方面都有了很大的提升，而Little Star仅在语音语貌上有了较大进步。
说起来，Little Star的英语学习成绩应该是比Emily更好的。
因为Emily所在地区三年级才开始学英语，而Little Star所在地区从小学一年级就开始学习英语。
是什么导致了他们的差异呢？
具体原因，我以这两位孩子的课程跟踪报告，从校内学习、课外补充、家庭环境支持这三个方面为大家做具体分析。
校内学习前面我也说到，Emily的英语学习起步相较于Little Star是更晚一些的，因此在校内学习上，她并不占优势。
他们在校内的英语课程学习时间相同，都是一周三节课，不过在课后的复习时间上，他们有着较大的差距：
Emily为了弥补自己在单词与语法上的不足，在课后会抽出更多的时间去做重点复习。复习的重要性不言而喻。
伟大的教育家孔子曾说过，“温故而知新”。复习旧知识，可以帮助我们更好的接受与掌握新知识。知识之间是融会贯通的。只有牢固的掌握了旧知识，新知识才能更容易被理解接受。
复习可以帮助我们把遗忘的知识，重新捡起来。人都会遗忘，并且随着时间的推移，遗忘的会越多。因此复习是十分必要的。
一味的只学习新知识，而不去复习旧知识，会捡了芝麻丢了西瓜。
而Little Star为了平衡各科目成绩，在英语复习所花的时间相较于其他科目，会少上很多。这样就能看出，Emily在校内所花的时间是比Little Star更多的。那校外的学习又如何呢？
哒哒英语课程学习在对两位孩子的哒哒英语课堂表现进行评估后，我分析得出他们产生差距的主要原因在于上课频率和预复习上。
在学习频率上，Emily稳定在一周三次，且每个阶段的课程，她都会上完哒哒英语整个学习闭环，并且每次课都只需要消耗一个课时。
一个有效的学习过程应该是：从输入，输出，反馈，再到输入，输出，反馈的一个闭环过程。
其实我们都熟悉的学校里的教学基本是遵守这个模式的，对学生来说，上课听讲是输入，之后完成作业是输出，然后完成的作业被老师批改是一个反馈，然后学生带着反馈继续接受新的知识的输入，以此循环往复。
在我们的日常学习中，输入的部分一般都有，但往往忽略了输出和反馈，所以学习效果并不好。
在预复习环节上，Emily没有刻意去做预习，但在课后，家长额外让外教布置了写作方面的作业。因为她在课外有大量的阅读补充，就算不预习也能理解大概学习内容。
大量阅读，则要从头到尾，了解内容的思路，观点，然后思考，反思，这样能够发现自己的不足和想法的漏洞，只有安静下来，才会有反思。
否则一直是信息的接受者，而处理能力差，就变成了思想的跑马场，并无益处，反而越发偏激，这是读书读傻的前兆，应该警惕。
大量阅读，就应该将很多东西仔细读，缕清作者的思路和观点，然后辨析，吸收，这应该是一种方法，以后要这样去获取信息，主动进军，而不是被动接受。
额外补充一下，如果孩子大量阅读，则我们应该先求通，再求精，先让他们习惯于快速、大量的阅读文章，最后是能读一整本书，其次再去细究那些不懂或有疑问之处。
如果一开始就只精读几个字句，永远都是在原地打转。大量的阅读，即使一开始有些地方不懂，可以先跳过去不理会。
等到阅读的内容和数量积累多了之后，慢慢就会转到意思，也就渐渐能够理解以前不理解的地方，阅读经验的累加，才能越来越能读通文章，体会含义，转到重点。
反观Little Star，在学习频率上，除了暑假安排一周2-3次之外，其余时间都维持在一周一次。刚开始上哒哒英语的课程时，由于听不懂，只能猜老师说了什么。
而到G1 Pro阶段时，前三次的课堂勉强能跟上，到了第四次则显得有些吃力：当老师对他进行拓展提问时，他只能复述原文内容，并不能输出自己的观点。
在预复习环节上，Little Star的家长已经发现做了预习能获得更好的学习效果，但是并没有很好的坚持下去，也因此对孩子的英语水平提升产生了较大影响。
从Little Star学习哒哒英语的历程，我们很明显的就能发现，就算是有了五年的学习基础，也很难马上就跟上哒哒英语的课程节奏。这也是我为什么不建议零基础孩子学习哒哒英语的原因。
在学习哒哒英语时，我们要利用好它的预复习环节，以及帮助孩子保持固定的频率上课。
预复习环节相当重要，在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯就通过实验发现，刚记住的材料一小时后只能保持44%，一天后还能记住33%，两天后留下的就只有28%了。
所以，人们通过一学再学来刺激记忆，巩固记忆，让自己所学的东西不致被很快遗忘，或者不被遗忘的太多，甚至永不忘记，这就是初学之后的再次学习、重复学习，就是复习。
凡是在学习上取得成功的学生，都对及时科学地复习有深切体会，从某种意义上讲，这也是同一间教室里的同学为什么会在学习成绩上拉开档次的一个原因。
而且，复习是对前面已学过的由新变旧的知识进行巩固，进行系统再加工，并根据学习情况，进行适当调整。
这个复习的过程，不仅仅让人只是被动而简单地巩固记忆，还能从再学习中，经二次，甚至三次、多次地反复学习，获得第一次、第二次即前面的复习中未曾学到或者未理解、理解不深的新知识。
家庭英语环境支持在之前的测评中，我一直强调家庭英语环境的重要性。
可能有很多家长对于这点是不解的，本身自己的英语水平就不高，还怎么给孩子提供家庭英语环境呢？
这里主要指课程的搭配补充，以及家长的额外辅助。
我们也一起来看一下Emily和Little Sta的家长是如何对他们提供家庭英语环境支持的：
在搭配补充上，Emily的家长并没有只固定在培养孩子的听说能力上，他们把孩子的阅读和写作同样划为重点进行针对性学习。
用蛋糕英语提升词汇量；用ABC reading和李岑原版阅读扩展孩子的阅读量；用AMY家的课程重点提升孩子的写作能力；在校内的语法知识梳理上，也报了线下的新概念英语作为补充。在家长的额外辅助上，Emily的家长没有盲目的去试听课，而是在我帮忙判断了外教的课程质量之后，才最终固定外教。（有课程质量判断需要的家长，可以留言置顶处找我交流）
平常也会及时留意鱼sir家长圈中其他家长的消息，为孩子寻找其他更适合的学习资源。
由此来看，Emily的家长对孩子的英语规划是非常清晰的。
他们看到哒哒英语作为听说课程的优势，同时也注意到了wonders课程在阅读和写作方面的不足。
关于写作方面不足，我也是提供了一下如下方法供大家参考。
(一)通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果
要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人
有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长
期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
(二)通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学
生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方
法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌
握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅
读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
(三)通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力
关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去
体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
话说回来，再看Little Star的家长，他们考虑到孩子紧张的学习时间，并没有对孩子的英语学习做其他的规划以及搭配额外学习资源。在固定了老师以后，也没有对Little Star的学习做更多的辅助。
这也能看出，Little Star的家长对他在哒哒英语学习的要求并不高，更多的是希望他能跟着老师开口。
因此，哒哒英语对Little Star而言，是一个新知识输入课堂，而不是像Emily一样，是一个口语输出课堂。
哒哒英语作为一项帮助孩子达成学习目的的工具，我并不认为两位家长的做法有对错，因为他们对机构课程和孩子的匹配度不清晰。但相对来说，Emily的妈妈对哒哒英语可以说是做到了物尽其用。
鱼sir建议看完两位孩子在校内、哒哒课堂、家庭英语环境这三个方面的付出与收获，想必各位家长们也联想到了自家孩子的学习上，对此我也为大家提一些建议：
校内学习：对于校内的英语学习，低年级的孩子更重要的是学习兴趣的提升；而到了高年级，他们更需要掌握词汇、句型以及语法。
这些知识点的教学，中教老师的教学水平是高于外教老师的，而若想要提升口语能力，那选择外教会更好一些。
哒哒英语：显而易见，哒哒英语不适合基础较差的孩子。在学习的同时，需要保证额外的输入时间和家长支持。
家庭英语环境：这是尤为重要的一点，只有家长对孩子的英语学习有规划、有目标，才能帮助孩子更快的学习成长。家长也可以通过课程的搭配，帮助提升孩子的学习效果。
好了，如果你有其他问题，还可以
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每位孩子的情况各不相同，我会根据你家孩子的情况为你进行针对性的分析。
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