在数学里，有个很重要的思想方法—— “退步求解”，即遇到困难时，退回原点， 回过头来看问题的本质。
2022 年，长沙雅礼实验中学（以下简称雅礼实验）将迎来十周年校庆。回望十年办学之路，校长杨名瑛回望的，更是教育的初心。
那么，雅礼实验的初心是什么呢？
“是责任，是情怀，是教育本来的样子。” 杨名瑛说。
孩子的世界里，没有小事
少年时，杨名瑛没想过当老师。
在宜章一中教书时，有一天晚间 11 点， 他已经睡下了，突然有人敲门。打开门，一名一米八几的高个子军人站在门口。“杨老师，我刚从部队回来，还没回家，先来看您。”
杨名瑛愣了愣，原来是自己曾教过的一名学生。多年过去，他已然记不太清了。
这让他想起了自己的中学时代。同为宜章一中的学生， 刚从山区到县城读书的杨名瑛就“捅了大篓子”——因没见过电灯，他扒开了电线总闸，烧了学校的电路。害怕责罚， 慌乱中，他躲到了学校的后山，蹲在更深露重的草丛里，内心满是绝望。
“是一只大手抚慰了我。”杨名瑛至今回忆起，依然满眼是光。一只大手拍了拍他，是班主任李宗格老师。接着， 是温柔的声音：“你没事吧！来，跟我回去。”“有好奇心很正常，但要注意安全。”“其余的事情你不用担心，我来处理……”
“我天崩地裂的世界被李老师轻轻复原了。”杨名瑛如此诠释。
多年后，杨名瑛与李老师成了同事。聊起这件事，李老师惊奇地反问：“你读书时有这么调皮啊？我不记得了。”
“你永远不知道你对孩子的哪个瞬间会让他们铭记一辈子。”这是作为校长的他经常对老师们说的话，“真正在学生心中留下印象的也许并不是什么大事。”
正是这些“不经意”的小事，让杨名瑛丰盈了成长，体会到了教育真正的内核所在——爱与包容。
在雅礼实验中学任校长后，面对来自师范院校的实习生，杨名瑛总是克服各种困难去竭力支持。“如果当时我们读书的时候，没有师者的帮助与包容， 又怎么会成长为现在的模样呢？”
在孩子的世界里，没有小事。因为“小”，让一位起初并不以当老师为志向的少年，把教育当成了毕生追求；也因为“小”，才有了大写的“人”。
以真心换真心
杨名瑛收到过一份很珍贵的礼物——一个笔记本。一位学生将心目中的杨校长画在了封面——讲台上，一位老师戴着眼镜，喜笑盈盈——旁边大写“Dear Mr.Yang”。打开笔记本，里面贴满了贴纸， 每一张都是孩子们的话：
“杨校长辛苦啦！感谢您这么久以来为我们上课、面批作业。我们学得很开心。”
“您永远是我们和蔼可亲的杨校长，1803 班的所有同学都永远记得您……”
笔触稚嫩，却真挚动人。
故事发生在两年前的某月，因一位数学老师生病告假，校长杨名瑛捡起了中断已久的粉笔，走进了初二1803班的课堂。这一个月，他做了什么？ 备课、课前在教室门口迎接学生、上课、与学生互动、批改作业、写评语、与学生面批作业……周而复始，从无间断。
“这不就是一个老师正常的工作吗？”杨名瑛时常读着孩子们的一字一句，思考着教育的本真。他想起他刚开始接手班级时，一位叫李春辉的孩子每天上课都趴在桌子上睡觉。杨名瑛开始鼓励他， 且每次和他沟通的时候，都特意分配一点和他能力匹配的题目给他做，看着他，赞扬他……久而久之， 这个孩子慢慢改变了，开始认真听课、写作业……
离开 1803 班的教学后很长一段时间里，李春辉偶尔看到杨名瑛，还会调皮地从后面抱住他。以真心换真心，于是，教育在真实地发生着。
“我会把这份礼物一直好好保存。它让我记得教育的初心与使命，记得你们给我的快乐。”杨名瑛写下这样的回信。
教育本来的样子，很美
与教育改革同频，杨名瑛与雅礼实验一起，也曾有过焦虑。
2016 年之前，优秀的生源与优秀的教师形成共振，雅礼实验条件优渥，顺境处之。
从择校到全派位，雅礼实验开始面对最大的难题，杨名瑛也开始反思教育本身。“真正教育的时刻到了。”他如此思考并将此理念时时传递给老师们。
没有了生源优势，学校如何发展？“回归教育的本真，我们应看到教育本来的样子。”杨名瑛说。
他指了指自己办公室里的一株绿植。植物枝繁叶茂，郁郁葱葱。但它却是在秋天发芽，而非大家认为的春天。更让人想不到的是，此刻挺拔繁茂的枝叶，居然曾是一棵旁枝。
“教育孩子就像种植物，谁能确切地知道种子什么时候发芽？”杨名瑛说，“学校不是为少数人开设的，每一个孩子都有被呵护、受教育的权利， 每一个孩子都是祖国的未来。”
自此，“每一个孩子都是祖国的未来”，成了雅礼实验师者们的信奉。想办法教好每一个学生， 雅礼实验，真正成了“有教无类”“因材施教”的教育场。
杨名瑛读苏霍姆林斯基、读陶行知，最喜欢的还是读孔子。在他的案头，有《道德经》、有《心经》， 更有《诗经》。去溯源、去回归。“如《诗经》中有‘女曰鸡鸣，士曰未旦’，教育本来的样子，也很美。” 杨名瑛说。
教育是农业，于是，冬日暖阳里，我们切切实实感受到了成长的温度。
文 / 黄珺 周洁
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