如何进行小学语文作文复习辅导？
作文，历来是毕业班复习的众矢之的。教师对之可谓是爱恨交加，大家都希望能“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。”但理想很丰满，现实很骨感。更多时候，希望就是希望，永远不能成为现实。只感觉是有劲无处使，有力无处用。
关于如何进行作文复习辅导？教无定法，教有定法，老师们肯定都有自己的一套方法，也看了好多相关的资料。但总的归纳起来可能也就是“四大点”。此处再和大家一起温习这“四大点”，若能“温故而知新”就是最大的收获。
一、审清题意，自主命题。即要看懂题目的意思和要求。
第一，必须弄清题目要写的对象。
第二，必须弄清题目要写的范围。这其中包括：时间范围，地点范围，内容范围，数量范围。
第三，必须弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。
二、定好中心。
第一、中心要有意义的健康的。第二、中心要集中。第三、中心要新颖。
三、认真选材。做到三个字：准、真、新。
第一、要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。（准）
第二、要选择真实的熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。（真）
第三、要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为追求“奇巧”而凭空编造。（新）
四、提纲撰稿。
这一环节主要是对所选材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么？哪些详写，哪些略写？怎样开头、结尾和过渡、照应？这些都要认真构思，进行整体设计，这也就是布局谋篇。
然而，我们都知道，如果仅以此“四大点”进行作文复习指导，是绝不会有可喜的收获的。甚至可能会在无形中挫伤了学生作文的兴趣，以至造成“事倍功半”、“劳而无功”的可怜后果。那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？对此，我谈几点粗浅意见，权当抛砖引玉，敬请指正！
一、整体把握，增强计划性。
教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《小学语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还有待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的作文复习计划。
1、整体把握。把握课程标准。课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。”同时也指出：第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。比如“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言——培养学生的创新意识。在过程和方法方面，课程标准进一步提出了重视修改的要求；在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。
这里要强调的是，一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”。“真情”表现的不仅是文品，更是人品；要提倡学生自主拟题，少写或不写命题作文。
把握教材。现行十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事等；二是应用文。要根据《课程标准》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。
2、突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式” 训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物 ，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异” ，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处，切忌千人一面。
3、有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可以先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。
二、一题多变，训练多用文。
一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目。就好比孙悟空有七十二般变化，所以深得孩子们的喜欢。如果我们老师也有“七十二般变化”，学生肯定会非常佩服和羡慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章适合多个作文题目。当然，实际操作中也并不像说的那么简单。下面我们就一起来试试。
如以《好……》为题进行习作训练，要求用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。试问，你还能找出多少类似的题目？细细回忆一下，你会发现高段作文训练中有好几个题目都是类似的。比如《我熟悉的人》、《一个——的人》、《我尊敬的人》、《我的好——》等。
刚才我们看到的是一组写人的作文题，写事的同样可以这样训练。比如习作训练题《暑假中的一件事》，要求写清楚事情的起因、经过和结果。注意语句通顺。在小学高段习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如《这件事-——》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等。至此，大胆的教师可能会有这样的想法：一篇写人加一篇写事足矣！我们先不忙下结论，让我们一起来看看下面这些毕业考试曾经考过的作文题：《一个——的晚上》、《我学会了——》、以《在老师家里》为题续写、给亲友写一封信，告诉对方一件事、《——进步了》、《想起这件事，我真——》、写一篇体现情谊的作文、《我给全家带来欢乐》、《我长大了》……其中奥妙留待大家细细体会。当然新课标强调的是语文素养，实行的是作文多元化、生活化。
三、别具匠心，谱写生命文。
掌握了“一题多变”，训练了“多用文”，是否就马到功成了？非也。我们不妨先来读读下面三个故事。
“马踏飞燕”是一件古代青铜艺术珍品。该作品巧妙地表现了马跑得快这一主题。看，骏马四蹄生风，后蹄踏在一只飞燕身上，令人叫绝的是，飞燕竟安然无恙！由此让人联想到“深山藏古寺”一画的意韵：远山绵延起伏，林木茂盛。山脚下的小河中，一个小和尚正弯腰取水，身后石径蜿蜒，隐没于丛林之中。此画真是意境深远。另传有人对郑板桥说：你画竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而这正是你天天观竹研竹的结果。你会画风吗?板桥沉吟片刻，泼墨挥毫，一丛丛墨竹做倒伏状，观看的人惊呼，好大的风!这是以有形的物表现无形的物，颇具匠心。（注：“胸有成竹”这一成语最来自宋朝诗人、画家文同故事，文同，名同，字与可，四川盐亭人。有诗为证：与可画竹时，胸中有成竹）
这三个例子，有异曲同工之妙，艺术上均以构思奇巧见长，对我们学习写作文也有不同寻常的启示。看同学们的作文，似曾相识的多，千人一面的多，老调重弹的，有创新、有新意的少。为什么？构思不巧，内容不新，角度不巧等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力，没有灵魂。
作文怎样才能做到构思新巧且有生命力呢?可从两个阶段下点功夫。做到水到渠成。
厚积阶段：加强作文基本功的训练，广开渠道，学会观察、思维、表达、修改的方式方法，此为作文成功的必要前提。此为水到阶段。
薄发阶段：也是同学们动手写作文的阶段，不仅要充分调动生活积累，运用学会的写作技巧，更要善于捕捉灵感的火花，我手写我心，写出富有灵气，浑然天成的作品。功夫到了，写起作文来才能下笔如有神助，此为渠成阶段。既水到渠自然成。
学生只有具备了深厚的生活底蕴，丰富的积累，写起文章来才有可能得心应手。动手写文章时，更要精心选材、巧妙构思，创造性地发挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝的作文来。
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