有句老话总结得非常到位，“不患贫而患不均”。
在平台上，总有些老师纠结一个问题：
老师的标准工作量到底是多少？自己的工作量有没有达标呢？是干多了呢，还是干少了呢？
在现实工作中，教师的工作量很难做到非常标准，非常均衡。
一所学校高一年级一共有18个班，历史的周课时数是3节课，高一历史老师有4个，平均每个老师教4.5个班。
怎么分呢？
①两个老师分别教5个班，两个老师分别教4个班。
②三个老师分别教5个班，一个老师教3个班。
③三个老师分别教4个班，一个老师教6个班。
④两个老师分别教3个班，两个老师分别教6个班。
还有几种分法，在这里就不一一列举了。
我是一名老师，“职业病”犯了，在这里提一个问题：
请问，哪一种课时分配方法更加科学合理呢？
一千个读者就有一千个哈姆雷特。估计每个人给出的答案都不尽相同的。
很多学校的考核工作是由办公室牵头的，也有教导处牵头的。在我这个干过多年办公室主任的眼里，这几种分配方法都有可能是最合理的。
为什么如此说呢？且听我慢慢分析一下，保准你心服口服。
一所学校的老师，年龄不可能都是同龄人吧？老中青三个年龄段都有。即便非常巧合的情况下，一所学校全体教职工都是同龄人，他们的身体健康状况也不一样吧？
还有，制度是刚性的，但是执行制度的时候，是不是还要考虑人性化的因素呢？有些老师不也总是喜欢说一句话吗？执行制度的时候，不要简单粗暴，不要简单化！
■假如这4个历史老师，有2个是青年教师，有2个是老年教师，你会选择第几种分法？
■假如这4个历史老师，有3个是青年教师，有1个是老年教师，你会选择第几种分法？
■假如这4个历史老师，有1个是青年教师，有3个是老年教师，你会选择第几种分法？
■假如这4个历史老师，有2个身体健康状况良好，有2个老师体弱多病，你会选择第几种分法？
答案我就不说了，相比各位网友的心里早已经有答案了。
也就是说，考核老师的条条杠杠容易制定，但是在具体操作的时候，你还要考虑各种各样的复杂情况才行的，不能一刀切。
每个地方都有自己的实际情况，每个地方的工作量也不一定完全相同。
在这里，我以山东省的教师工作量为例来分析一下吧。
根据资料显示，山东省教师的工作量是分学段规定的，学段越低，教师的周课时工作量越高，学段越高，教师的周课时工作量越低。
我觉得这种做法是有道理的，因为低阶段开设的课程较少，教学任务相对少一些，老师的周课时数自然就多一些了。高学段开设的课程较多，教学任务重一些，老师的周课时数就会少一些。除此之外，还有一个重要原因，高中、初中孩子的自律意识强一些，每周需要安排一定数量的自习课，在一定程度上也能压缩文化课老师的课时数量。
■小学阶段的老师标准教学工作量是这样的：
语文、数学老师每周14节；科学、外语老师每周15节；体育、音乐、美术、信息技术老师的工作量是每周16节；思品、综合实践和地方课程老师每周17节左右。
■初中阶段的老师标准教学工作量是这样的：
语数外老师的标准课时数是每周12节，理化生、政史地老师的标准课时数是每周14节，体育老师的周课时数也是每周14节，音美、综合实践、信息技术等学科的老师课时数每周16节。
■高中阶段的老师标准教学工作量是这样的：
普通高中教师每周工作量是10-14节。其中语数外老师每周10节，理化生、政史地老师每周12节，音体美、通用、信息老师每周14节。
按照这个标准的话，看看你的工作量达标了吗？
当过老师的都知道，这些所谓的标准工作量只能是一种量化指标而已，实际上，老师们付出的劳动远远高于这些所谓的工作量！
举个例子：
两名高中语文老师，他们的每周工作量都满足标准课时数，每周上10节课。
但是，一名老师在备课的时候，每天要花费5节课的时间认真准备，另一名老师只用2节课的时间去备课。先不说课堂教学质量如何，两位老师的付出时间就是不一样的。
再比如，一位语文老师不担任班主任，另一名语文老师担任班主任，想想看，那位当班主任的语文老师付出的劳动量恐怕是不当班主任的语文老师劳动量的几倍吧？
很多人赞成一句话：教师工作是良心活。良心活是无法用周课时数量化的。
以上是以纯任课教师的工作量为例分析的。在实际工作中，有些老师还有兼职，比如除了担任教学任务以外，还在教导处、政教处等处室兼职，在处室的工作量算不算？
因此，如果简单按照省里规定的标准课时数考核老师的话，那就是简单粗暴的做法了，不利于学校工作的顺利开展。
①中层以上干部的工作量如何考核？
有不少老师非常反感校长、副校长不带课，或者带课的课时数不满标准工作量，而心存怨言，牢骚满腹，攀比不已。
其实，大可不必有这种心理。每个人都是劳动者，只要不是闲着吃空饷就没有什么问题。他们还有很多的行政性事务需要处理，还有来自外界的公务活动需要参加，一个人的精力和时间是有限的。如果你是教育局局长的话，要求校长、副校长都带课，并且满足工作量，你觉得可行性高吗？不仅校长、副校长，中层干部们也挺累的。
虽然说是分工不同，但是为了体现他们的劳动，很多地方对中层以上干部实施课时补助的做法。比如按照学校的办学规模大小作为一个系数，加到中层以上干部的周课时数里面。
②早晚自习和周末辅导的工作量如何考核？
对小学和绝大多数初中学校来说，不存在早晚自习和周末辅导的问题。但是对高中学校来说，学生是需要上晚自习和早自习的，很多学校在周末还要辅导上课。
文章一开始分享的是每周五天的标准课时数，那么这些额外的工作量又该如何量化呢？
这些都是学校需要考虑的问题，也是上级教育部门需要调研、考虑的问题。不要简单的一句“不允许加班加点”搪塞过去，而要以实际发生为准。
③年老教师的工作量如何考核？
人人都会老，人人都敬老，社会更美好。现在要求老师必须干到法定退休年龄才能离开教学岗位。
对那些五十五六岁以上的老教师，如果再把他们看成年轻教师一样对待的话，肯定是不近人情的。因此，在工作量上要酌情给他们减轻一点。比如语文老师的话，可以让他们带一个班。他们缺少的工作量怎么办？可以给他们加一个老年课时补助。从55岁开始，每增加1岁相应增加一定数量的课时数。这种做法还是比较有人情味的。
综上所述，教师的工作成效很难用绩效工资、绩效成绩等量化出来的，他们的工作不同于工厂的计件生产。因此，对老师的工作考核需要从多个方面、多种维度入手，尽可能做到公平、科学、合理。
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标签： 初中教师每周课时标准
