来源：广州日报

广州日报讯 （全媒体记者刘晓星 通讯员郭云海摄影报道）如今，越来越多的教育专家强调阅读的重要性，家长们对培养孩子的阅读习惯也越发重视。那么，如何让孩子们爱阅读、会阅读，在阅读中有所收获呢？日前，2019学年“明日之星”广州市中小学生阅读系列活动启动仪式暨2018学年“明日之星”广州市中小学生阅读系列活动总结大会举行。获奖的阅读团队代表老师分享了一系列学生喜闻乐见、可行性高、收效良好和有借鉴意义的阅读方法。

不同年龄段孩子诵读不同经典

广州市黄埔区东荟花园小学获得了“小学生经典阅读之旅”团队奖。该校吴卉老师表示，学校根据实际情况和学生的年龄特点，确定了各个年级经典诵读的内容。低年级诵读《三字经》《弟子规》《声律启蒙》等，中年级诵读《千字文》等，高年级诵读《小学生必备文言文》等。

学校规定每天早上8:30~8:40为全校诵读经典时段，全体师生在悠扬的背景音乐中起立诵读，使经典诵读成为学生的习惯。学校连续六年开展校园读书节之经典诵读比赛，每个年级把学生平时的诵读积累，进行艺术的整合和编排，通过丰富多彩的表现形式，充分体现经典文化的艺术性。读书节期间，学校还组织读后感大赛、现场作文大赛等以写促读。举行讲故事比赛、诗词比赛等，有效激发学生阅读经典的热情。

泛读、精读、跳读都要掌握

广东实验中学邹梅朵老师介绍，学校特别重视引导学生阅读，举办过《朗读者》《经典咏流传》等阅读活动。语文科在课题研究中创建了“三读三阶段”深度阅读模式，并以此开展《海底两万里》的阅读活动。“三读三阶段”深度阅读模式的“三读”指的是情节泛读、细节精读、专题跳读，“三阶段”是指自主通览、梳理探究、创意读写三个阶段。

在年级以招募的形式成立阅读团队后，每周定时定点定人召开阅读会。第一阶段情节泛读、自主通览，引导学生读固定章节，自己先做批注提出问题，在交流的时候相互解答，当场解答不了的回去查阅资料下次再解答。这个阶段只是浅读通读，深度阅读的关键在后面两个阶段。到第二阶段时，大家梳理探究主要关注到“海”这个细节，对“海”的内容关联、对比阅读，形成手抄报。孩子们寻找古今中外各种有关“海”的作品进行对比：《西游记》《山海经》《海的女儿》《海底总动员》……第三阶段是创意读写，专题跳读。在寒假前将之前学生在提问讨论中涉及的主题罗列，还加上老师们提供的小部分题目供他们选择，在寒假期间形成小论文。“我们的想法是趁着少年正是读书时引导孩子广泛、深入地读书。”邹梅朵说。