2022年全国高考高中语文试卷评介
1、国家a卷评估
昆明市第一中学教师杨世云：
讨论性文本阅读体现了求新求变的原则，与以往一样。试题的重点是检查、筛选和整合文本信息，理解重要单词和句子的含义，分析论点、论点、论证方法等。实用文本以多种材料的形式阅读，内容为“杂交水稻的种植”，体现了时代特征，引导候选人加深对中国农业大发展的理解和了解，增强对社会主义先进文化的信心。试题的设计保持了往年稳定的风格，注重对考生关键信息的把握和理解，对考试文本进行梳理、分析和总结，对考生的逻辑思维能力有较高的要求。在阅读文学文本时使用两个文本是一个主要特点和一个重大创新。文本1是小说的摘录，属于虚构文本；文本2是回忆录的摘录，属于非虚构文本，内容相似，风格不同。这种形式对考生的文学作品阅读能力提出了更高的要求。文言文的阅读是基于对战国政策材料的选择。它不再是一部过去被研究多年的历史传记，也不再是去年的编年史。它有很强的突破性，突出了命题的创新性；专题11不再考察文化知识，而是对文本中重要实词的理解，这与课本中所学的重点密切相关，充分体现了“指导教学”、“考试促教”、“考试促学”的命题意图。古诗词阅读材料是两首同名诗歌，侧重于理解同一意象的不同内涵，这对学生把握诗歌意象和情感的能力有较高的要求。语言使用的考点包括习语、病句、标点符号、补充文字和修辞手段。问题类型变化很大。习语中病句的客观问句类型已不再使用，这对考生的能力提出了更高的要求。
成都市教育科学院袁文、成都市第七中学尤俊松：
试验材料友好朴实，丰富多样，突出了形势。构图材料选自《红楼梦》中《大观园才子佳人》的一个情节。它不仅弘扬了传统文化，也让学生在更广阔的领域思考其启示，鼓励他们在未来创新，突出让传统文化传承和活起来的理念，使传统文化与当代文化相适应，与现代社会相协调，与学生的成长相呼应。古诗词中的“怀化母味美食”、“画眉鸟”等语言材料贴近学生实际生活，易于学生理解。考题重点考查汉语的关键能力和核心素质。在语言运用上，单词和病句都以主观疑问的形式呈现，突出了学习的应用性。这类试题可以反映语文学科核心能力的考试，引导学生系统准确地掌握扎实的必要知识，强调对知识的掌握，形成习语的实际应用能力，实现语文学科的核心素养。试卷结构稳定，难度合理，符合学习情况，具有良好的区分性。
2、国家试卷B的评价
郑州外国语新凤阳学校教师卢志英：
它贴近学生的学习和生活实际，易于理解。语言应用模块二选择引入眼病“眼中风”，反复强调“眼中风”如果不及时治疗会造成严重的视觉损伤，提醒学生注意眼睛健康。展示新时代发展成就，激发爱国主义精神。本文的选材是“双奥运之都”北京。它列举了2008年和2022年奥运会的比赛成绩、大众体育、科技、交通知识和国民经济，展示了中国在两届奥运会上综合实力的跨越式发展。这是学生生活中的热点，学生容易理解。改变了试题的固化形式。语言与写作应用模块有新颖的问题，打破了传统的多项选择题的形式。18个问题考察了叙述者的表达效果，并关注词语欣赏的主观表达。
焦文涛，河南省实验中学教师：
使用跨学科材料测试阅读能力。实际文本阅读选取《雪花物理学》的研究成果作为阅读材料。内容来源于生活，便于学生接触生活，准确理解阅读材料。它还采用了科学研究的视野，体现了科学研究的价值，突出了科技创新的时代精神和价值追求。试题的范围和难度根据课程标准设定，并有意与教材相关。文言阅读的11道题实施了对文言实词的考查，并采取了比较释义的形式，同时考虑到了对课本中所学课文中重要实词的考查。诗歌鉴赏15题中的送别诗比较鉴赏也采用与教材中诗歌作品比较鉴赏的考试形式，强调对教材知识的掌握。
彭胜文，合肥市第六中学教师：
试题是人为的，强调文化渗透。文学文本选自萧红的作品《九月十八日给哥哥的信》。文章通过自己的经历，将个人经历与国家命运紧密联系在一起，引导候选人深刻理解每个人的未来和命运都与国家和民族的未来和命运密切相关的历史规律。深化基础考试，落实课程标准。在诗歌鉴赏测试中，本文选取了“初唐四大杰出诗人”之首王波的一首告别诗《白下一剑唐少夫》。问答的设计如下：“这首诗和《送杜少夫去蜀州》都是王波的告别诗，但诗人消除离愁的方法不同。请结合内容进行简要分析。”这种课外与课堂相结合的方式有助于唤醒考生的知识记忆，进行合理推理，从课堂延伸到课外，并从思想内容中产生联想。加强情景设计，关注关键能力。语言使用类别中的第17个问题已从原来给定的习语考生选择改为允许考生直接填写相关习语。在“改变试题相对固定的形式，增强试题的开放性，减少死记硬背和机械刷题现象”方面进行了积极探索。
3、新高考卷一评价
王宏先生，山东师范大学附属中学：
试题突出了“立德育人”的指导思想。选择学生熟悉的古代特色思想体系、中国古典诗学、中国古代人生原则、围棋和历史人物等材料，引导学生了解中华民族优秀传统文化，树立文化自信。试题稳定，但“反常规”倾向明显。在试卷结构、难度和难度梯度方面，今年的高考语文试题比较稳定，重点放在教材的归还和学科基础和必要知识的考试上。这对今年全国各地不同程度受疫情影响的考生来说是一种极大的人文关怀，也反映了高考改革的稳步推进；但是，它也充分体现了“反常规”，注重根据课文设置问题，检验学生灵活运用学科知识和学科能力。
吉林徐，山东实验中学：
这些材料丰富了家乡和国家的感情，增强了文化认同感和文化自信。在大阅读的文本材料选择中，信息文本突出了学术研究的国家取向。文学文本以渔民拒剑的历史故事为基础，以“白手起家、巧夺天工、庸俗”的棋法为创作手法。他们从传统文化中汲取营养，给候选人很多灵感。试题以情景任务为载体。例如，信息文本阅读将《论语》中的“不欲勿施于人”作为国际外交的一般规则，并结合材料进行解读。它不仅体现了学科信息筛选和应用的基本能力，而且引导学生关注时代。语用问题不断变化。句型、修辞、定位补遗等继续保留为反映汉语学科工具性的传统考点。问题21考察了在不同语境中对代词“你”的不同理解。它非常灵活，可以实施到考生的生活实践中，对学生的基本技能提出了更高的要求。
广东省实验中学倪晓龙：
这些试题有三个特点。首先，关注基础。文言文阅读材料选自战国政策。《战国政策》中的文章是中学教科书中的常客。它们具有很强的叙事性，适合中学生阅读。我们的学生对许多传统文化精神很感兴趣，应该学习。试题中的文化常识一直是学生们的一个难点，让人感觉无限。然而，今年的文化常识选择了常见的古典汉语词汇，如“少数人”和“百次”。这些选项与初中课本中“邹记讽刺齐王，接受建议”的内容有关，难度适中，注重普通语文学习的积累和应用，有效地指导了语文教学和准备。第二，一些创新。今年的试题在应用和创新方面进行了新的尝试。例如，语言使用考试一直是高考改革的一个测试领域。今年，加强了对语言构建和应用核心素养的考试。在前几年，习语的使用通常被用来检验同义习语的区别。然而，今年，要在特定的上下文中填写适当的习语，并注重基础考试和应用考试，难度更大。然而，真正考察学生的语言积累和应用能力，对语文教学具有重要意义。学生的词汇量，尤其是习语的数量，呈下降趋势。它们只能进行比较，而不能单独使用，这使得一些学生的表达变得简单、乏味和苍白。习语研究方式的变化也重视对传统文化的继承。第三，保持稳定。总体问题类型保持稳定，不同部分和不同问题类型的分数得到微调。总体字数适中，学生答题难度得到有效控制，难度合理。这表明试题在稳定的基础上改变了相对固定的形式，增强了试题的开放性。总的来说，它有效地减少了简单的机械刷题，这不再是考试的法宝。
杜长奇，广州市致信中学教师：
试题应强化改革意识，实行题型创新。文言材料的选择突破了以往传记和编年史的形式。它以叙事主线，展现不同人物、事件和智慧的游戏，展现家乡和国家的情怀，注重学生价值观的培养。语用问题的变化加强了核心竞争力的实施。一方面，它加强了语言的建构和应用。习语的基本积累、汉语基本语法的掌握以及修辞效果的分析，都反映了对学生必要的汉语知识和关键能力的考查。信息阅读材料和问题涉及到对学生辩证思维的考查，历史小说阅读问题也具有比较性和思辨性。作文题在自己手中、巧手和俗手之间的辩证思维，突出了高考评价体系对思维素养的考试要求。
4、新高考卷二评价
重庆市教育科学院钱金涛、南开中学陆平：
试卷结构相对稳定，仍分为阅读和表达两部分。分为四个部分：现代文学阅读、古诗词阅读、语言文字运用，各部分成绩与去年持平；试题难以组合，难度合理。试题的选择是有尊严的，充满诚信和文化自信。材料选择注重可读性。例如，文学文本所读的《去橘子林》的语言清新，通过使用关于《小镇》II的怀旧词语，语言生动有趣；注重典型性和严谨性，许多文本属于大家和著名专家的作品。选材要贴近时代和学生生活。例如，我从今年的新闻报道中选择了《天宫课堂》的语料库。另一个例子是，这部作品基于中央广播电视台的一组微纪录片，介绍了不同行业的有前途的人。要求学生参加复兴中学团委以选择、创造、未来为主题的征文活动，写一篇反映自己理解和思考的文章，贴近时代、贴近学生、贴近生活。试题与课程标准和教材密切相关。例如，阅读信息文本与《红楼梦》有关，阅读文言文与《论语》有关，阅读古诗词与将黄鹤楼送往孟浩然的广陵有关。根据课程标准的要求，增加了主观题的权重。语言使用的五个问题都是主观问题。
沈阳市第二十中学霍建华、辽宁省实验中学关大伟：
这些试题有两个特点。首先是稳定性。试题结构与2021基本相同。试题的难度是相同的，试题系统旨在与教材相关。选择《李白送别》作为古诗词阅读材料，有利于与教材衔接，降低阅读难度。标题是指教材中李白的选文，形成比较阅读。著名文章和句子的听写符合《课程标准》的要求。第二个是变化。首先，在得分方面，信息文本阅读得分19分，比去年多2分，而文学文本得分16分，比去年少2分。语言使用得分由9分和11分改为7分和8分。第二，在文本选择方面，选择三种材料进行信息型文本阅读，属于小组文本阅读。文言材料突破了历史传记和编年史的局限性。第三，在问题类型设置上，第一个子问题创造性地运用思维导图的方式，充分测试考生对文本内容的深入理解。语言使用的五个问题都是主观的。第18项的习语试题通过填空和情景模式灵活测试学生对习语的记忆和理解，给考生充分的灵活性。同时，还全面测试考生对习语的理解和积累的深度。这是一个考虑到基础、全面性和创新性的好问题。
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